第163章 请教(第2/3 页)
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舒尔曼没想到李斯年会向他请教教育学的问题，再次深感此人涉猎之广泛，他微笑着说道：“哦，请尽管说出来，我很愿意听听你有什么新奇的想法。”
李斯年于是便将自己最近所思考的“隐性教育”概念详细地说了一遍。
他解释道：“我想将教育的目的隐藏于日常生活的点滴之中，让教育过程自然而然地渗透进休闲逸致之间。通过‘潜移默化’、‘润物无声’的方式，对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生深远的影响。我认为，这种教育方式非常值得深入探讨和研究。”
“隐性教育”这个词是在半个世纪后才由米国教育家杰克逊和学者奥渥勒联手提出的，其在现代教育中的应用日益广泛且深入。
高校中组织的各种社团组织、实践活动所形成的渗透式教育，以及借助互联网的自选式教育等，都带有“隐性教育”的色彩。
在这个年代，尽管也存在类似的教育形式，但是并没有引起教育专家们足够的重视，也没有人进行过系统性的归纳总结。因此，当李斯年提出“隐性教育”的概念时，立刻引起了舒尔曼的极大兴趣。
于是，两人便就此展开了一阵深入的讨论。舒尔曼不愧是知名的教育家，对于各种教育理论了如指掌，他的见解和观点让李斯年受益匪浅。
在讨论过程中，李斯年不断提出自己的见解和疑问向对方请教，两人相互启发，共同探讨。
最后，舒尔曼感慨地说道：“年轻人，你的思维非常活跃，你的理论真是让人耳目一新。你所提出的这种‘隐性教育’方式非常独特且有效，不仅能够拓宽教育的途径，还能促进学生的全面发展。我预感到，随着时代的进步和社会的发展，它一定会有着广阔的应用前景和发展空间。”
李斯年谦虚地说道：“跟您一席话，也让我收获颇丰。感谢您的教导和指点，让我对隐性教育有了更深入的理解和思考。”
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