第89章 层次上逐步形成(第1/3 页)

李明的教育事业在层次上逐步形成，孩子们的变化让他倍感欣慰。然而，随着时间的推移，他意识到这条路并不平坦。除了教育资源的不足，孩子们的家庭环境、心理健康等问题也亟待解决。

李明决定深入了解许多学生的家庭背景。他走访了许多学生的家庭，发现一些家庭由于经济原因，孩子们常常面临辍学的风险。家长因为生活重担，忽视了孩子的教育需求，这让李明深感感痛心。他意识到，单靠学校的努力是不够的，必须与家庭和社区紧密结合。

为此，李明组织了一次家长会，邀请所有学生的家长参与。他用真诚的态度与家长们沟通，分享孩子们在学校的表现和学习的重要性。李明希望家长的参与，共同为孩子们创造更好的成长环境。会上，众多家长表达了对孩子教育的重视，愿意和学校共同努力。李明一致，家长的支持将为学生的未来增添强大的动力。

为此，李明发起了“家校共育”计划，鼓励家长积极参与孩子的学习活动。李明定期组织亲子活动，让家长和孩子共同参与，增强各方的理解和沟通。在活动中，家长们逐渐认识到自己在孩子教育中的重要作用，许多家庭开始重视孩子的学习比重，鼓励他们追求梦想。

这期间，李明还注意到孩子们的心理健康问题。许多学生因为生活环境的影响，心理上承受着巨大的压力。他决定邀请心理专家定期来学校进行讲座，帮助孩子们认识和管理自己通过这些活动，孩子们开始学会表达自己的感受，逐渐消除内心的孤独和焦虑。

随着时间的流逝，李明的努力开始见成效。学校的整体行动越来越好，孩子们更加积极向上。李明看到，许多曾经沉默的孩子开始主动参与课堂讨论，分享自己的他认为，自己的工作不仅仅是传授知识，更是在帮助孩子们塑造健康的心灵。

然而，李明心中仍然有一个更大的目标。他希望瘫痪更多的山区学校带来这样的改变。于是，他决定发起“山区教育发展基金”，以募集资金，支持更多的教育项目他开始撰写项目计划书，详细列出了启动资金的使用计划，包括教师培训、教材购买、心理健康教育等方面。