第193章 教育的变革(第2/7 页)
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“同时，城市的规划也要考虑到生态系统的平衡，不能破坏原有的生物栖息地。”另一位学生补充道。
老师在旁边倾听着学生们的讨论，不时给予指导和启发。“同学们的思路都很正确，那我们再想想如何通过政策和法律来保障我们的规划能够实施呢？这就涉及到社会学的知识了。”
在实验室里，学生们不再是按照固定的实验步骤进行操作，而是被给予一个问题，让他们自己设计实验方案来解决。“如何提高太阳能电池的效率？”这是今天的实验课题。
学生们分组进行研究，有的查阅资料，有的进行实验尝试，有的则负责数据分析。“我觉得我们可以尝试改变电池板的材料。”
“也许调整光照角度会有效果。”
大家各抒己见，不断尝试和改进。为了找到最佳的解决方案，学生们反复实验，不怕失败。
除了课程内容的改革，教学方法也发生了巨大的变化。项目式学习成为了重要的教学方式之一。
一个关于“探索外星生命”的项目中，学生们需要从提出假设、收集数据、分析结果到得出结论，全程自主完成。“我们先假设外星生命可能存在的形式，然后根据这个假设去寻找相关的证据。”项目小组的负责人说道。
“那我们可以从行星的环境条件入手，分析哪些条件适合生命存在。”
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