第268章课题研究(第1/4 页)
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教师平常的教案设计和备课活动，绝对不可能化这么长的时间去准备，因此这样推出来的公开课和观摩课对教师并没有什么学习和借鉴的意义。
这种精心准备过的公开课，对于刚参加工作不久的新教师来说，根本就提不出什么意见与建议，只能听着老教师说上一大堆优点，不痛不痒地讲一些不足。
这样流于形式的理论学习与教学研讨活动，对提升教师的理论素养与实际业务能力都帮助不大。
由于学习与研讨的成效不是很大，许多年青教师参与教学研讨的积极性往往不高。
陈峰自身教学水平的发展，是靠自己的实践摸索和经验积累，或者是有针对性地请教自己所结对的师傅。
陈峰还发现，市、区二级的教学研究部门每隔二年就要进行一次教坛新秀、学科骨干的评比活动。
市、区二级教坛新秀、学科骨干参评名额一般按学校教师的数量进行分配。
学校一旦分到了名额，为了集体荣誉，也为了在教育局对学校进行年度考核中可以加分，就会对参评教师进行全力以赴的包装打造，以求在评比中取得好名次。
比如给参评老师减少教学工作量，比如组织一些教师帮她进行比赛课的包装等等。
而一旦参评教师取得了比赛的好名次，基于“教而优则仕”的考虑，可能会提拔她当中层干部，甚至是校级领导。